บันทึกการเรียนรู็ครั้งที่ 6

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 6   

วันพฤหัสบดีที่ 16 กุมภาพันธ์ 2560 เวลา 8.30 - 13.30

ศึกษาดูงาน "เด็กพิเศษ" ณ โรงเรียนเกษมพิทยา

โรงเรียนเกษมพิทยาตั้งอยู่ที่ 955 ถนนสุขุมวิท 71 แขวงคลองตันเหนือ 

เขตวัฒนา กรุงเทพฯ 10110 

                 ศึกษาดูงานนอกสถานที่ การไปดูงานครั้งนี้ทางโรงเรียนได้แนะนำแผนกอนุบาลของโรงเรียนเกษมพิทยา ได้รู้ถึงหลักสูตร ไฮ/สโคปที่นำมาใช้ในการสอนเด็กปฐมวัย รวมถึงการทำความเข้าใจกับการพัฒนาภาษาธรรมชาติสำหรับเด็กปฐมวัย ที่นำเสนอโดย ดร.วรนาท รักสกุลไทย  ผู้อำนวยการแผนกอนุบาลโรงเรียนเกษมพิทยา

ปรัชญาและคำควัญแผนกอนุบาล

            โรงเรียนอนุบาลเป็นเสมือนบ้านหลังที่สองของเด็กที่มีความรัก ความอบอุ่น ความเอื้ออาทร ความรู้ ความเข้าใจ เป็นปัจจัยหลักในการพัฒนาเด็กให้ครบทุกพัฒนาการ ด้วยการเรียนรู้แบบลงมือกระทำ ผ่านการเล่นและประสบการณ์ตรงอย่างเหมาะสมกับวัยและวุฒิภาวะของแต่ละคน โดยอาศัยการดำเนินสามประสานระหว่างบ้าน โรงเรียน และชุมชน ดังคำขวัญว่า

"โรงเรียนแสนสนุก บุคลากรมีคุณภาพ เน้นการประสานสัมพันธ์"

     


ก่อนจะเข้าห้องเรียนได้ร่วมกันทำกิจกรรมหน้าเสาธงชาติ

                                                               พี่นำน้องทำกิจกรรม

                   เมื่อทำกิจกรรมหน้าเสาธงเสร็จ ดิฉันและเพื่อนๆ ที่ได้ไปศึกษาดูงานนั้นได้แบ่งแยกกันไปตามแต่ละห้องเรียนเพื่อไปศึกษาเด็กพิเศษว่าพวกเขาเป็นอย่าง เด็กที่แต่ละคนได้ศึกษาก็จะเป็นเด็กพิเศษที่ต่างกัน โดยดิฉันได้ศึกษาน้องชิชิ  ชั้นอนุบาล 1/1  มีอาการคือออนทริสติก

               

                     ขอขอบคุณทางโรงเรียนเกษมพิทยาที่มอบโอกาสให้ดิฉันได้มาศึกษาดูงาน ได้เห็นการเรียนการสอน ได้เรียนรู้พฤติกรรมของเด็กพิเศษ ทำให้ดิฉันได้สัมผัสจากประสบการณ์จริงนอกห้องเรียน และขอขอบคุณทางโรงเรียนเกษมพิทยาที่ให้การต้อนรับเป็นอย่างดี ดิฉันและนักศึกษาสาขาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษมขอขอบคุณค่ะ

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 5

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 5

วันศุกร์ที่ 10 กุมภาพันธ์  2560 เวลา 13.30 - 16.30

เนื้อหา

ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ (ต่อ)

     6. เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Children with Learning Disabilities)

            เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ เรียกย่อ ๆ ว่า L.D. (Learning Disability) คือเด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้เฉพาะอย่าง ซึ่งไม่นับรวมเด็กที่มีปัญหาเพียงเล็กน้อยทางการเรียน เด็กที่มีปัญหาเนื่องจากความพิการ หรือความบกพร่องทางร่างกาย

สาเหตุของ LD

         เกิดจากกรรมพันธุ์และความผิดปกติของการทำงานของสมองที่ไม่สามารถถอดรหัสตัวอักษรออกมาได้ (เชื่อมโยงภาพ ตัวอักษรเข้ากับเสียงไม่ได้)

ประเภทของเด็กที่บกพร่องทางการเรียนรู้

               เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ L.D. นั้น เราแบ่งได้ออกเป็น 3 ประเภทคือ

1. ด้านการอ่าน (Reading Disorder)

        เด็กที่มีความบกพร่องในด้านนี้จะอ่านหนังสือช้า ต้องสะกดทีละคำ อ่านออกเสียงไม่ชัด ออกเสียงผิด หรืออาจข้ามคำที่อ่านไม่ได้ไปเลย ทั้งยังไม่เข้าใจเนื้อหาที่อ่าน หรือจับใจความสำคัญไม่ได้ เช่น

         เด็กปกติ                                             เด็กที่บกพร่องด้านการอ่าน

            หาว                                                            หาม/หา   

            ง่วง                                                             ม่วง/ม่ง/ง่ง

            เลย                                                             เล

            อาหาร                                                        อาหา

            เก้าอี้                                                           อี้

            อรัญ                                                            อะไร

ลักษณะของเด็ก LD ด้านการอ่าน

     • อ่านช้า อ่านคำต่อคำ ต้องสะกดคำจึงจะอ่านได้

     • อ่านออกเสียงไม่ชัดเจน

     • เดาคำเวลาอ่าน

     • อ่านข้าม อ่านเพิ่มคำ อ่านผิดประโยคหรือผิดตำแหน่ง

     • อ่านโดยไม่เน้นคำ หรือเน้นข้อความบางตอน

     • ผันเสียงวรรณยุกต์ไม่ได้

     • ไม่รู้ความหมายของเรื่องที่อ่าน

     • เล่าเรื่องที่อ่านไม่ได้ จับใจความสำคัญไม่ได้

2. ด้านการเขียน (Writing Disorder)

             เด็กที่มีความบกพร่องในด้านนี้จะเขียนตัวหนังสือผิด สับสนเรื่องการม้วนหัวอักษร เช่น จาก ม เป็น น หรือจาก ภ เป็น ถ เป็นต้น เขียนตามการออกเสียง เช่น ประเภท เขียนเป็น ประเพด และจะเขียนสลับ เช่น สถิติ เขียนเป็น สติถิ

ลักษณะของเด็ก LD ด้านการเขียน

     • ลากเส้นวนๆ ไม่รู้ว่าจะม้วนหัวเข้าในหรือออกนอก ขีดวนๆ ซ้ำๆ

     • เรียงลำดับอักษรผิด เช่น สถิติ เป็น สติถิ

     • เขียนพยัญชนะหรือตัวเลขสลับกัน เช่น ม-น, ภ-ถ, ด-ค, พ-ผ, b-d, p-q, 6-9

     • เขียนพยัญชนะ ก-ฮ ไม่ได้ แต่บอกให้เขียนเป็นตัวๆได้

     • เขียนพยัญชนะ หรือ ตัวเลขกลับด้าน คล้ายมองจากกระจกเงา

     • เขียนคำตามตัวสะกด เช่น เกษตร เป็น กะเสด

     • จับดินสอหรือปากกาแน่นมาก

     • สะกดคำผิด โดยเฉพาะคำพ้องเสียง ตัวสะกดแม่เดียวกัน ตัวการันต์

     • เขียนหนังสือช้าเพราะกลัวสะกดผิด

     • เขียนไม่ตรงบรรทัด ขนาดตัวอักษรไม่เท่ากัน ไม่เว้นขอบ ไม่เว้นช่องไฟ

     • ลบบ่อยๆ เขียนทับคำเดิมหลายครั้ง

ตัวอย่างของเด็ก L.D. ด้านการเขียน

           เด็กปกติ                                             เด็กที่บกพร่องด้านการอ่าน

           บาดแผล                                                            ปาลแผล

           รัฐบาล                                                               รัมระบาล

           ผีเสื้อสมุทร                                                        ผีเสื้อมดุร

           กรรไกร                                                              ไกรง

           เกษตร                                                               เกสรกะ

           บรรทุก                                                               ดักทุก
 3. ด้านการคิดคำนวณ (Mathematic Disorder)

          เด็กที่มีความบกพร่องในด้านนี้จะลำดับตัวเลขผิด ไม่เข้าใจเรื่องการทดเลขหรือการยืมเลขเวลาทำการบวกหรือลบ ไม่เข้าหลักเลขหน่วย สิบ ร้อย และแก้โจทย์ปัญหาเลขไม่ได้

ลักษณะของเด็ก LD ด้านการคำนวณ

     • ไม่เข้าใจค่าของตัวเลขเช่นหลักหน่วยสิบร้อยพันหมื่นเป็นเท่าใด

     • นับเลขไปข้างหน้าหรือถอยหลังไม่ได้

     • คำนวณบวกลบคูณหารโดยการนับนิ้ว

     • จำสูตรคูณไม่ได้

     • เขียนเลขกลับกันเช่น 13 เป็น 31

     • ทดไม่เป็นหรือยืมไม่เป็น

     • ตีโจทย์เลขไม่ออก

     • คำนวณเลขจากซ้ายไปขวาแทนที่จะทำจากขวาไปซ้าย

     • ไม่เข้าใจเรื่องเวลา

4. หลายๆ ด้านร่วมกัน

          คำว่าหลายๆ ด้านรวมกันนี้คือ ความบกพร่องด้านการอ่านกับการเขียนควบคู่กัน โดยเด็กผู้ชายจะเป็น L.D. มากกว่าผู้หญิงสองเท่า และในด้านการคำนวณนี้เด็กผู้หญิงจะเป็นL.D. มากกว่าผู้ชายสองเท่าเช่นกัน

อาการที่มักเกิดร่วมกับ LD

     • แยกแยะขนาดสีและรูปร่างไม่ออก

     • มีปัญหาความเข้าใจเกี่ยวกับเวลา

     • เขียน/อ่านตัวอักษรสลับซ้าย-ขวา

     • งุ่มง่ามการประสานงานของกล้ามเนื้อไม่ดี

     • การประสานงานของสายตา-กล้ามเนื้อไม่ดี

     • สมาธิไม่ดี (เด็ก LD ร้อยละ 15-20 มีสมาธิสั้น ADHD ร่วมด้วย)

     • เขียนตามแบบไม่ค่อยได้

     • ทำงานช้า

     • การวางแผนงานและจัดระบบไม่ดี

     • ฟังคำสั่งสับสน

     • คิดแบบนามธรรมหรือคิดแก้ปัญหาไม่ค่อยดี

     • ความคิดสับสนไม่เป็นขั้นตอน

     • ความจำระยะสั้น/ยาวไม่ดี

     • ถนัดซ้ายหรือถนัดทั้งซ้ายและขวา

     • ทำงานสับสนไม่เป็นขั้นตอน

      7. ออทิสติก (Autistic)

            ออทิสติกหรือ ออทิซึ่ม (Autism) คือเด็กที่ไม่สามารถมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ไม่สามารถเข้าใจคำพูด ความรู้สึกและความต้องการของผู้อื่น และไม่สามารถที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างและสังคม โดยเด็กออทิสติกแต่ละคนนั้นจะมีเอกลักษณ์ของตนเองและจะเป็นออทิสติกแบบนี้ติดตัวเด็กไปตลอดชีวิต เราสามารถสังเกตเด็กว่าเป็นออทิสติกได้ด้วยอาการของเค้า คือ เด็ดออทิสติกจะ "ไม่สบตา ไม่พาที ไม่ชี้นิ้ว" 

ลักษณะของเด็กออทิสติก

     • อยู่ในโลกของตนเอง

     • ไม่เข้าไปหาใครเพื่อให้ปลอบใจ

     • ไม่เข้าไปเล่นในกลุ่มเพื่อน

     • ไม่ยอมพูด

     • เคลื่อนไหวแบบซ้ำๆ

            อาการของเด็กปกติ                                        อาการของเด็กออทิสติก

            ดูหน้าแม่                                                                    ไม่มองตา

            หันไปตามเสียง                                                          ทำเหมือนหูหนวก

            เรียนรู้คำพูดเพิ่มเติม                                                   เคยพูดได้แต่ต่อมาหยุดพูด

            ร้องเมื่อมีคนแปลกหน้าเข้าใกล้                                  ไม่สนใจคนรอบข้าง

            จำหน้าแม่ได้                                                              จำคนไม่ได้

            เปลี่ยนของเล่น                                                          นั่งเล่นอย่างใดอย่างหนึ่ง

            เคลื่อนไหวอย่างมีจุดมุ่งหมาย                                   มีพฤติกรรมแปลก

            สำรวจและเล่นตุ๊กตา                                                  ดมหรือเลียตุ๊กตา

            ชอบความสุขและกลัวความเจ็บ   

**เกณฑ์การวินิจฉัยออทิสติกองค์การอนามัยโลกและสมาคมจิตแพทย์อเมริกา**

ความผิดปกติของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมอย่างน้อย 2 ข้อ

     – ไม่สามารถใช้ภาษาท่าทางสื่อสารทางสังคมกับบุคคลอื่น

     – ไม่สามารถสร้างสัมพันธภาพกับบุคคลให้เหมาะสมตามวัย

     – ขาดความสามารถในการแสวงหาการมีกิจกรรม ความสนใจ และความสนุก สนานร่วมกับผู้อื่น

     – ขาดทักษะการสื่อสารทางสังคมและทางอารมณ์กับบุคคลอื่น

ความผิดปกติด้านการสื่อสารอย่างน้อย 1 ข้อ

     – มีความล่าช้าหรือไม่มีการพัฒนาในด้านภาษาพูด

     – ในรายที่สามารถพูดได้แล้วแต่ไม่สามารถที่จะเริ่มต้นบทสนทนาหรือโต้ตอบบทสนทนากับผู้อื่นได้อย่างเหมาะสม

     – พูดซ้ำๆ หรือมีรูปแบบจำกัดในการใช้ภาษา เพื่อสื่อสารหรือส่งเสียงไม่เป็นภาษาอย่างไม่เหมาะสม

     – ไม่สามารถเล่นสมมุติหรือเล่นลอกตามจินตนาการได้เหมาะสมกับระดับพัฒนาการ

มีพฤติกรรม ความสนใจ และกิจกรรมที่ซ้ำๆ และจำกัด อย่างน้อย 1 ข้อ

     – มีความสนใจที่ซ้ำๆ อย่างผิดปกติ

    – มีกิจวัตรประจำวันหรือกฎเกณฑ์ที่ต้องทำโดยไม่สามารถยืดหยุ่นได้ ถึงแม้ว่ากิจวัตรหรือกฎเกณฑ์นั้นจะไม่มีประโยชน์

     – มีการเคลื่อนไหวร่างกายซ้ำๆ

     – สนใจเพียงบางส่วนของวัตถุ

พฤติกรมการทำซ้ำ

     - นั่งเคาะโต๊ะ หรือโบกมือนานเป็นชั่วโมง

     - นั่งโยกหน้าโยกหลังเป็นเวลานาน

     -  วิ่งเข้าห้องนี้ไปห้องโน้น

     - ไม่ยอมให้เปลี่ยนสิ่งแวดล้อม

พบความผิดปกติอย่างน้อย 1 ด้าน (ก่อนอายุ 3 ขวบ)

     – ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

     – การใช้ภาษาเพื่อสื่อความหมาย

     – การเล่นสมมติหรือการเล่นตามจินตนาการ

ไม่สามารถวินิจฉัยให้เข้าข่ายโรคใดๆได้

ออทิสติกเทียม

     - ปล่อยให้เป็นพี่เลี้ยงดูแลหรืออยู่กับผู้สูงอายุ

     - ปล่อยให้ลูกอยู่กับไอแพด

     - ดูการ์ตูนในทีวี

Autistic Savant

     -  กลุ่มที่คิดด้วยภาพ (visual thinker)

จะใช้การการคิดแบบอุปนัย (bottom up thinking)

     -  กลุ่มที่คิดโดยไม่ใช้ภาพ (music, math and memory thinker)

จะใช้การคิดแบบนิรนัย (top down thinking)

ความรู้ที่ได้รับ/นำไปใช้

            เราได้รู้ และได้เข้าใจรายละเอียดของเด็กที่มีความต้องการพิเศษแต่ละประเภทได้ดียิ่งขึ้น ได้รู้ถึงอาการ สาเหตุต่างๆ ที่เกิดขึ้น ถึงแม้ว่าเราอาจจะไม่ใช่หมอ แต่การทราบถึงรายละเอียดต่างๆ ของเด็กพิเศษก็ทำให้เราสามารถให้ความช่วยเหลือเด็กพิเศษได้ในฐานะครูคนหนึ่ง

ทำให้เรารู้ และเข้าใจเด็กที่มีความต้องการพิเศษมากยิ่งขึ้น  เมื่อเรารู้และเข้าใจแล้ว ในฐานะที่เราเป็นครูปฐมวัยเราต้องให้ความช่วยเหลือและจัดการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับเขา

การประเมินผล

 ตนเอง :      ตั้งใจเย็น จดความรู้ที่อาจารย์มอบให้

 เพื่อน :        ตั้งใจเรียนมาก สนุกกับสิ่งที่อาจารย์สอน มึความสุข

อาจารย์:    อาจารย์สอนดี  ชอบที่มีเคทของเด็กจากประสบการณ์ที่อาจารย์เจอมาเล่าให้นักศึกษาฟัง นับ                   ว่าเป็นความรู้ที่นักศึกษาเหมือนกับได้สัมผัสกับของจริงเลย